GENERALITES

La pédagogie traditionnelle (un orateur en présence de plusieurs auditeurs) ne répond plus aux besoins de formation à distance. Et cela depuis longtemps: le tam-tam, le livre et le timbre-poste sont déjà des outils de FAD puisqu'ils permettent de se libérer de la présence physique du sage détenteur de savoir.

Choix d'une formation

Formation linguistique

Sources de téléformation

LA DEMANDE DE FORMATION

La demande de formation continue et/ou professionnelle croît en nombre et s'accélère en rythme. Elle est aujourd'hui peu compatible avec l'unité de lieu, de temps et d'action de la salle de classe traditionnelle.

• 1°) La demande en quantité et en coûts
  • Pour un même apprenant, des besoins renouvelés et divers au cours de l'existence,
  • Pour une collectivité, des besoins massifs pour tenir compte des changements technologiques, des expansions de marchés, des fusions-acquisitions etc...
  • Des possibilités financières nécessairement limitées
  • De faibles disponibilités humaines chez les apprenants comme chez les formateurs,. La réduction du temps de travail ne joue pas forcément en faveur de la formation mais entre en concurrence avec le loisir et " le zapping" de l'existence.

• 2°) La demande en qualité
  • Obsolescence rapide des savoirs, des savoir-faire, des attitudes au travail
  • Diversité des situations et besoins d'entreprises, de métiers, de personnes
  • Ce qu'on attend d'une formation professionnelle:
    • du plaisir
    • + un apprentissage
    • + un changement d'attitude
    • + des résultats économiques

• 3°) Implications sur l'offre de l'information
  • Mesurer à tout moment les besoins de formation et leur insertion dans la gestion des compétences au niveau de l'individu et de la collectivité
  • Etre capable de mobiliser rapidement les ressources nécessaires
    • pour l'information
    • + l'interprétation (explication, sens)
    • + l'appropriation
    • + le changement
  • Fournir juste ce qu'il faut, là où il faut, quand il le faut
    • Nécessaire décentralisation - dans l'espace mais aussi dans le temps - de l'offre de services de formation.
  • Nécessité absolue de placer l'apprenant au centre du dispositif: pour obtenir son adhésion, sa participation au contenu sous forme d'échanges de savoirs (par ex.dans des forums), la réalisation de projets individuels qui sont la garantie d'une bonne maîtrise des contenus et d'un processus de changement des attitudes.

L'APPORT DES NOUVELLES TECHNOLOGIES (NTIC)

• 1°) De l'Enseignement Assisté par Ordinateur (EAO) au multimedia
  • L'EAO.

    Le livre, la photographie, le cinéma, la cassette audio ou vidéo, le magnétoscope sont autant d'outils de formation à distance, existant depuis au moins une génération…

    L'ordinateur y ajoute: le faible coût de la reproduction et de la mémorisation des contenus, la possibilité infinie de répétition, de calcul et simulation, la programmation des tâches et la gestion du multimedia

    Dans les années 80, l'enseignement assisté par ordinateur a connu un succès d'estime . Mais limité alors par l'insuffisant équipement matériel, les faibles capacités en multimedia, la concentration sur des méthodes pédagogiques inspirées de Skinner (morcellement, répétition) valables seulement pour des apprentissages de tâches simples (le " training within industry" de l'effort de guerre en 1939-1945)

  • Le multimedia:
    • Les medias (textes, images, vidéos) se combinent sur les CDROM (640Mo) et sont désormais plus à leur aise sur les DVDROM (4,7 Go) qui autorisent le visionnement confortable de films complets.

      la combinaison de l'écrit, de l'image, de la parole, de l'animation et de l'interactivité rapproche des conditions du réel (réalité virtuelle des simulateurs de vol, des jeux etc…). Elle rend l'apprentissage plus agréable voire ludique sinon plus efficace.

    • Une réflexion pédagogique sérieuse doit éviter

      la tentation purement ludique et le pur spectacle (aux dépens des structures permanentes)

      l'abstraction des réalités trop modélisées: il est plus formateur de demander son chemin à Londres que dans une vidéo…

• 2°) De la formation hors ligne à la formation en ligne

• La formation hors ligne :
  • Sur le lieu de travail: technique ancienne du compagnonnage et de l'apprentissage artisanal. Pour la formation lingusitique, cela peut se concevoir:

    pour l'intégration de personnes étrangères dans un milieu de travail qui n'uitilse pas leur langue maternelle

    pour les personnels travaillant sur la langue elle- même (communication, publicité, négociateurs)

  • en laboratoire de langues ou salle de classe

    elle peut aussi s'exercer à distance par envoi de matériel pédagogique (livre, CDROM) et autoformation assistée par correspondance.

• La formation en ligne:
  • elle peut se réaliser à partir de plusieurs instruments : téléphone (one to one), de la radio et télévision (one to many), de la téléconférence (few to few) etc…
  • Internet (réseaux de tuyaux interconnectés par protocoles ) et le Web (réseaux de documents interconnectés par liens hypertextes) proposent une grande diversité d'outils intégrés et peu coûteux: transfert de contenus par téléchargement FTP, messagerie, conversation (" chat" et Webtéléphone), forum, vidéo (Webcam) etc…

    Le Web de l'écrit et de l'image statique (messagerie, chat, forum, sites, téléchargement…) est déjà largement opérationnel et peu coûteux. Le Web de l'image animée (cinéma) et du son est en progrès rapide et connaîtra dans quelques mois un développement considérable avec l'extension de l'accès aux hauts débits (câble, ADSL, satellite) et la distribution éclatée (protocole IPV6, réseau électrique, diffusion WAP sur téléphones portables)

  • La prochaine convergence des réseaux (internet, téléphone, télévision) autour du protocole TCP-IP devrait accroître encore et la demande et l'offre de contenus (de formation? de loisir?) offerts sur internet.

L'ECLATEMENT SOUHAITABLE ET POSSIBLE DES ACTES DE FORMATION

• 1°) L'éclatement des temps et des lieux de formation

• Formation " présencielle" (salle de classe, laboratoire de langues) ou à distance (par correspondance, diffusion de livres et autres imprimés, radio, télévision, téléconférence, site internet, " chat" etc…)
• Formation synchrone (au même moment et/ou dans un même lieu) ou asynchrone

2°) ECLATEMENT DU GROUPE et personnalisation de la formation

• Un enseignement collectif (mêmes contenus pour tous au même moment)
• ou individualisé (parcours de formation, " coaching" , travaux personnalisés)

3°) L'interactivité formateur-apprenant-contenus

• Un enseignement unilatéral (transfert d'informations et de connaissances consolidees par tests et répétitions)

• Un enseignement interactif où l'apprenant s'exerce individuellement en situation (simulations, études de cas) ou apprend (et enseigne) en réalisant un projet personnel (learning by doing)

4°) Retour nécessaire à l'unité de temps et de lieu

pour permettre de se situer dans le cycle et se rattacher aux objectifs de l'entreprise

• Retour permanent par l'espace unique virtuel du cours: site web en intranet fournissant et rappelant en permanence le contenu, le cadre, le sens et la progression de la formation
• Retour périodique à l'espace unique réel par stages groupés (notamment au début, au milieu et en fin de cycle) au sein du Centre de Ressources.

SECURITE

ORGANISATION

PROMETHEE Prométhée est un projet placé sous licence GNU/GPL visant à fournir un intranet-extranet pédagogique et administratif "clef en main" aux établissements scolaires. Nous espérons ainsi faciliter les échanges et le travail de chacun en offrant de nouveaux outils de communication sous forme de Logiciels Libres.Pour une taille de 2 Mo, cet Espace Numérique de Travail (ENT) offre de nombreuses fonctionnalités :

• Installation et mises à jour automatisées
• Gestion de listes personnel et élèves
• Système de dialogue en direct (chat)
• Forums de discussions
• Gestion de galeries d'images
• Gestion des réservations (salles, matériel pédagogique, véhicules, ...)
• Gestion des stages professionnels des élèves
• Espace de Travail Partagé
• Gestion du B2i et du C2i
• Portefeuille de compétences (portfolio)
• Gestion des absences (du personnel et des élèves)
• Système de publication par Internet (modèle SPIP)
• Documents collaboratifs (modèle wiki)
• Post-it (messagerie instantanée type webmail)
• Gestion de flash infos et de FIL d'informations
• Campus virtuel (e-learning, plate-forme FOAD)
• Mise à disposition de ressources pédagogiques en ligne
• Partage de documents (texte et multimédia)
• Recherche par mots-clés au sein des messages ou des ressources
• Cahier de Texte Numérique et cahier de liaison (vie scolaire)
• Résultats aux examens
• Registre CHS
• Sondages
• Weblogs
• Statistiques par page

ECHANGES

EVALUATION

PRESENTATION

PERSPECTIVES